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2022-03-03 11:24:58

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中具有极其重要的作用，同时也对提高职业学校学生的学习兴趣和审美能力具有重要的意义。

　　二、根据地方特色在职业教育中开展非物质文化遗产教育

　　美国俄亥俄州州立大学教授沃可（Sydney Walker）提出：“以重要概念进行美术统整教学，以重要概念主导着美术家的美术创作，探究过程为：观念、想法→经验与知识的反省、想象、思考→美術史的探究→自我、社会、多元文化的整体性思考。”由此理论启示“非遗”课程应建构以美术为切入点的跨学科课程，首先了解问题“非遗”文化背景及情境，然后，引导学生发现、认知、体验、赞赏“非遗”在鞍山地区的人文脉络、生活环境、文化资源、精神内涵，重视经验统整与社会统整。通过“辨识议题→研究议题→以美术回应行动→反思行动→辨别新的议题”这一循环上升的行动研究步骤进行非遗美术作品的创作与研究。

　　1、在校园内创设“非遗”文化社团，开展相关内容的第二课堂活动。

　　组织参观本地区的博物馆，了解地方非物质文化遗产特色，例如：通过参观展览充分了解鞍山地区的剪纸艺术和皮影艺术形式的地域特点。加强各专业学生对非遗文化的了解，使学生审美意识得以强化，审美品位得以提升，培养一批具有民族精神内涵