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网查询相关的资料、视频，并积极应用沟通软件与外国人沟通，了解不同国家的语用差异。例如，某教师在英语专业网站中查询不同的语用方式，积极学习国外的文化，在具体教学中国将其渗透给学生，为培养学生的语用素养奠定了良好的基础。
4.2 语用情境教学应用
教师除了应用提高自身素质之外，还要尽可能学习先进的教学理念、教学方法，为学生构建良好的教学情境，基于情境教学方法的应用，实现培养学生语用能力的目标。例如，在英语课堂教学中，教师为学生构建了相应的情境，结合教材中的内容，要求学生基于情境内容，进行交互沟通，在沟通中提高学生的表现欲与求知欲。教师为学生构建一个采访的情境，要求学生应用英语进行沟通。学生交互情境如下，
甲：How long have you been a revolutionary？
乙：A year.
甲：How did you get in.
乙：self-involved.
在情境創设过程中，学生教师认为学生之间的采访过于生硬，无法表现出采访的效果。教师指出了学生提问时的不足，在交际文化中，这种提问是不礼貌的，甚至会让对方认为侵犯了对方的“privacy”。基于情境创设语用教学的应用，引导学生在相应的情境中进行交涉，教师作为裁判指出学生语用交际中存在的问题，并对学生进行纠正。此语用能力培养策略不仅仅提高了学生的积极性，学生对语用能力的认知也逐渐加深，语用能力得到了潜移默
